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发布时间:2018-10-19   来源:申博太阳城网址直营网 作者:左文亮
   

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新华网消息6月8日,出席共青团第十六次全国代表大会的40个代表团陆续抵京。肩负着全国7544万名共青团员重托的1534名代表汇聚北京。

此次大赛以“灿烂文化 魅力汉语”为主题,分个人演讲和才艺表演两个环节,参赛选手均为在校中学生。3日参加比赛的泰国学生平均年龄只有16岁,但却毫不怯场,发音标准,展示了泰国学生的汉语水平和对中华文化的热爱。最后,8名学生顺利进入6月5日举行的复赛。

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  启发式教学作为一种方法,古已有之,孔子精辟地概括为“不愤不启,不悱不发”。在西方,比孔子晚几十年的苏格拉底提出了“产婆术”,就是通过问答、交谈、争辩的方法来宣传自己的观点,从而使学生在与自己的语言和交锋中“自我生成”正确结论。  启发式教学在孔子和苏格拉底那里产生了教学效益,其突出表现就是对话教学。但由于当时所处的时代等级森严,民主的精神远远没有到来,使教育家个人民主作风和对学生的对话情怀无法发挥,所以在这样一个非对话的时代,启发式教学只能作为一种方法。  而今,我们已经进入了对话时代,所以建构主义沐浴着民主的朝阳正逐步引领理论潮流,它的核心思想就是:知识是主动建构的,而不是被动接受的,如果没有主体的主动参与,知识是不可能被告之并被接受的,所以不能机械灌输,必须依靠个人先前知识经验的主动建构。基于建构主义的对话思想我们可以说启发式教学不仅是一种方法,它也是一种现代精神,尤其对于大学来说。  这是基于自己的经历对启发式教学的思考。在《教育哲学》课上常常会被老师独到的思维方式所震撼,也常常会害怕老师的追问:什么是知识?我们的回答可谓千差万别,但有一个共同点就是绕开了知识是什么而去谈论知识的类型和性质,这是经过老师的不断追问我们所意识到的。面对这种情况,老师没有给出答案,而是从知识与教育的关系入手,以推论的方式一步步理清两者的渊源,也不断明晰知识的本质。用老师的话来说就是:“知识的界定很难,我所要达到的目的是让你们学会如何思考问题。”我想这就是我学这门课的最大收获———学会思考。  从这个意义上讲,启发式教学的精神意蕴我认为就体现在启发学生的心智和思维,或者说是关于知识的追问,而非知识本身。而要体现这种精神意蕴需要老师的宽容和对学生答案的珍视。(作者系南京师范大学教育科学学院学生)  《中国教育报》2006年6月9日第4版

  新华网福州9月27日电(记者胡苏)根据国家发展改革委部署,福建省27日启动全省教育收费专项检查工作,对各级各类学校、地方政府及行政主管部门2009年秋季开学以来发生的涉及教育的收费行为进行全面检查。

北京市第一幼儿园园长冯惠燕告诉记者,为庆祝“六一”,该园原本计划在这个月28日举行“我锻炼、我快乐、我成长”大型活动,场地都租好了,参加表演的老师和孩子们还参加了合练,但考虑到安全问题,最终还是决定取消。而往年“六一”会在园内打破班级界限举行游艺大联欢的丰台二幼,今年也取消了大型活动。

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2008年的5月,是百万旅日华侨华人最高兴的日子。因为我们中国的国家主席胡锦涛对日本进行了“暖春之旅”。我有幸做为新华侨代表参加了胡主席在日本东京期间的欢迎活动。从羽田机场专机坪上的欢迎,到胡主席在新大谷饭店接见华侨,胡主席每天的讲话都暖人心怀。

在国际儿童日来临之际,我们回访了那些坚强而可爱的灾区孩子们。一些细节、一些变化,让我们又一次“触摸”到了那特殊的爱。那一刻,我们豁然明白,那份爱并没有随地震而远去,而是在灾区悄然蔓延。

此外,陈矜孜老师也认为,身为教师要懂得放下身段,站在学生的角度去看问题,要有包容的心来谅解孩子们犯下的错误。

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